Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии - тесты для Педкампус

1.    Согласно подходу Ю.К. Бабанского, методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности включают в себя:
•     репродуктивные методы
•     наглядные методы
•     методы стимулирования
•     методы контроля

2.    Основным признаком какой формы ДЦП является повышение мышечного тонуса (спастичность) в конечностях с ограничением силы и объема движений в сочетании с сохраняющимися тоническими рефлексами?
•     прогностически-спастическая диплегия
•     спастическая диплегия
•     двойная гемиплегия
•     гемипаретическая форма

3.    К словесным методам относятся:
•     объяснение
•     рассказ
•     беседа
•     устные упражнения

4.    Аномалия преломляющей способности глаза, при которой в одном глазу наблюдается сочетание различных видов рефракции - это:
•     близорукость
•     катаракта
•     астигматизм
•     дальнозоркость

5.    Патологически замедленный темп речи - это:
•     дизартрия
•     афония
•     тахилалия
•     брадилалия

6.    В специальном образовательном учреждении объектами мониторинга являются:
•     развитие инновационных процессов
•     психоэмоциональное состояние и развитие личности ребенка
•     взаимодействие организации с семьями воспитанников
•     нервно-психическое и физическое развитие детей

7.    По решаемым задачам в учебных планах специальных образовательных учреждений среднего образования выделяют следующие образовательные области:
•     дисциплины, имеющие коррекционную направленность
•     дисциплины профессиональной подготовки
•     дисциплины общеобразовательного цикла
•     дисциплины трудовой подготовки

8.    Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга - это:
•     алалия
•     брадилалия
•     ринолалия
•     дислалия

9.    Позднооглохшие дети - это:
•     глухие без речи
•     слабослышащие с глубоким речевым недоразвитием
•     слабослышащие с развитой речью
•     глухие, сохранившие речь

10.    К практическим методам относятся:
•     опытно-экспериментальная деятельность
•     элементы программированного обучения
•     беседа
•     непродуктивная деятельность

11.    К навыкам жизненной компетентности детей с особыми образовательными потребностями относятся:
•     самообслуживание и социально-бытовую ориентацию
•     навыки ориентировки в пространстве и во времени
•     профессиональное самоопределение
•     различные формы коммуникации

12.    В какой период в обществе начало формироваться осознание необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех нуждающихся в нем?
•     с XII века
•     с начала XX в.
•     с конца XVIII века
•     с конца XX в.

13.    Какие лица в общем случае считаются способными не только к освоению общего среднего образования, но и к получению среднего и высшего профессионального образования?
•     лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения
•     лица с нарушениями интеллекта
•     незрячие
•     неслышащие

14.    Отметьте задачи технологии психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями:
•     конструирование и реализация исключительно индивидуальных коррекционных программ обучения
•     выявление индивидуальных особенностей и уровня развития познавательной деятельности
•     дифференциация сходных состояний на основе длительного психолого- педагогического наблюдения
•     изучение динамики развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы

15.    Структура какого типа урока представлена ниже? 1. Организация начала урока. 2. Постановка цели и задач урока. 3. Обобщение и систематизация учебного материала. 4. Итоги урока и оценка знаний. 5. Задание на дом.
•     повторительно-обобщающего урока
•     контрольного урока
•     вводного урока
•     комбинированного урока

16.    Отметьте, в каких случаях в специальной педагогике применяется индивидуальная форма организации обучения:
•     Когда ребенок нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи, которая может дополнять фронтальные занятия
•     Когда обучающийся имеет тяжелые и множественные нарушения в развитии
•     Когда ребенок имеет нарушения опорно-двигательного аппарата или утратил зрение или слух
•     Если ребенок обучается в домашних условиях

17.    Отметьте требования к диагностической деятельности в специальной образовательной организации:
•     При выборе диагностических методик следует отдавать предпочтение критериально-ориентированным методикам
•     При организации диагностической деятельности следует опираться на действующие нормативно-правовые документы, а также на внутренние документы образовательного учреждения.
•     Технологии диагностического исследования должны быть выстроены на научной основе (в этом случае экспертиза не нужна)
•     Диагностика в специальной образовательной организации должна опираться лишь на выявление уровня усвоения образовательной программы (знаний, умений, навыков)

18.    Определенное мировоззрение, которое включает в себя основополагающие принципы, лежащие в основе той или иной науки - это:
•     методология
•     метод
•     методика
•     методический прием

19.    Отметьте главные задачи обучения в специальном образовательном учреждении:
•     развитие задатков, способностей, познавательной деятельности учащихся или воспитанников
•     формирование практических умений и навыков
•     организация познавательной деятельности учащихся по приобретению знаний, расширению кругозора (за исключением формирования научного мировоззрения)
•     развитие понимания зависимости от окружающих (социальной связки)

20.    В соответствии с какими принципами должна строиться диагностическая работа в коррекционной педагогике?
•     принцип комплексного подхода
•     принцип структурно-динамического подхода
•     принцип разделения качественного и количественного анализа результатов обследования
•     принцип системного подхода