Педагогика. Тест с ответами

1. Имитационно-игровые ситуации в личностно-ориентированном обучении важны ...
• своей мотивацией, особым творческим, эвристическим, партнерским состоянием личности

2. Неформализованная структура отношений в коллективе включает в себя:
• межличностные отношения всех членов коллектива и сетку избирательных отношений приятельства и дружбы

3. Среди форм, методов и средств, которые позволяют наиболее эффективно и в короткие сроки сформировать педагогический коллектив, на первом месте стоит:
• изучение личности учащегося

4. Главным объективным противоречием педагогического процесса, определяющим его движение, выступает:
• несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны общества: школы, учителей

5. Форма организации обучения, при которой каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, подобранное в соответствии с его уровнем подготовки и познавательными возможностями, называется:
• индивидуальной
 

6. Содержание образования, изоморфное социальному опыту, состоит из:
• опыта познавательной деятельности; опыта репродуктивной деятельности; опыта творческой деятельности; опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений

7. Положения ассоциативно-рефлекторной теории являются одной из психологических основ:
• педагогических технологий

8. Стадия управленческого цикла, определяемая как деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных дел и разработке программы их достижения, называется:
• планированием

9. Из перечисленных методов обучения, к практическим методам обучения относятся:
• лабораторные работы
• практические работы
• упражнения

10. Документ, определяющий содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул, — это:
• учебный план
 

11. В современных условиях общественная практика воспитания представляет собой ...
• взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия

12. Философской основой технологии целостного педагогического процесса является:
• гуманизм

13. Предметы, представления, понятия; операции, приемы, правила выполнения действий (умственных и практических); эмоциональные коды (личностные смыслы, установки, стереотипы) входят в содержание:
• субъектного опыта

14. Составить представление о поведении учащихся на занятиях, их восприятии и осмыслении изучаемого материала, проявлении сообразительности и самостоятельности, учебных склонностях, интересах и способностях позволяет учителю:
• повседневное наблюдение за учебной работой учащихся

15. Присвоение человеком культуры значений, т е выработанных в данной культуре знаков, образов, действий, норм, понятий, есть результат:
• обучения
 

16. Основой личностно-ориентированного образования можно считать:
• учебную ситуацию

17. Показать учащимся образцы научного познания, научного решения проблем позволяет метод:
• проблемного изложения

18. О готовности ученика к синтезу материала свидетельствует:
• использование им знаний из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы

19. Различные социальные институты, взаимодействующие в целях обеспечения полноценного достижения целей обучения, воспитания и развития ребенка, — это:
• образовательная среда

20. Если учитель считает основной целью обучения максимальное развитие задатков каждого ученика, то он относится к группе:
• NF

21. Постановка учебной задачи, ее совместное с учащимися решение и организация оценки найденного способа действия — таковы три составляющие:
• развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

22. Первые усилия руководства школы в период становления педагогического коллектива должны быть направлены на обеспечение ...
• психологического единства педагогов

23. Уборка школьниками классного помещения относится к разряду:
• общественно-полезного труда

24. Учитель задает учащимся вопросы по изученному материалу и, оценивая ответы, определяет степень его усвоения при:
• устном опросе

25. Влияние ценостей на понимание и последующее формирование суждений определяет достижение такой категории учебных целей, как:
• оценка
 

26. Уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции, называется:
• квалификацией педагога

27. Авторами технологии полного усвоения являются:
• Дж. Кэрролл, Б. Блум

28. Органы управления образованием в отношении детских общественных организаций должны:
• оказывать профессиональную, правовую, информационную, материальную поддержку

29. Педагогически адаптированные основы наук, совокупность знаний, умений и навыков, педагогически адаптированный социальный опыт — это подходы к определению ...
• содержания образования

30. Интерпретация словесного материала учеником выступает в качестве показателя:
• понимания

31. Содержание образования реализуется на уровнях:
• процесса обучения, структуры личности ученика

32. В единой теории деятельности направление, связанное с теорией поэтапного формирования умственных действий, развивалось:
• П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной

33. Овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами принято называть:
• экзистенциальным нажимом

34. Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, — это ___________________ обучения.
• методы

35. Исходным отношением в процессе педагогического взаимодействия является отношение:
• ученик — объект усвоения
 

36. Выдвижение первичных гипотез о пути решения проблемы, обоснование гипотезы и ее доказательство является:
• процессом творческого усвоения учащимися новых знаний

37. Изучение фактического состояния школы и окружающей ее среды, оценка результатов педагогического процесса и выработка регулирующих механизмов осуществляется с помощью функции управления:
• анализ информации

38. Физические упражнения, практикуемые в школе, включают в себя:
• гимнастику, игры, туризм, спорт

39. В личностно-ориентированном обучении изучаемый материал представляется в виде системы задач, различным образом связанных с жизненно-смысловой сферой учащегося, в которую входят задачи:
• предметные, конструктивные, личностно-ориентированные

40. Из перечисленных видов конфликтов, наиболее часто в школе встречаются:
• возникающие из-за неадекватности информации
• вызванные спецификой управленческого труда
• межличностные
 

41. Научное проектирование и воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий называется:
• педагогической технологией

42. В основе проблемного обучения лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, который характеризуется системой самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению новых знаний и способов действия:
• в ходе решения учебных проблем

43. Исходным противоречием воспитательного процесса выступает:
• противоречие между общественными ожиданиями в отношении подрастающего поколения и собственными потребностями этого поколения, отражающими социокультурную, возрастную ситуацию развития

44. Особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе, называется:
• педагогической деятельностью

45. Если педагог ориентируется на сильных учеников, обходя вниманием остальных, для него характерно недостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, он акцентирует внимание на более интересном материале, оставляя менее интересный для самостоятельной работы, то его стиль преподавания можно назвать:
• эмоционально-импровизационным

46. Из перечисленных технологий, при классификации технологий по преобладающему методу выделяются:
• диалогические
• игровые
• творческие

47. Если к достижению цели учитель идет через учет интереса обучаемых, то он относится к группе:
• SP

48. Рассмотрение подразделов в свете общего понимания и осознания мыслительного процесса способствует достижению такой категории учебных целей, как:
• анализ

49. Диалог, содержанием которого является только поддержание контакта между собеседниками, принято называть:
• фактическим

50. Организация личностно-ориентированного подхода, распределение функциональных обязанностей, формирование систем внутришкольного управления — это:
• пути повышения эффективности организационной деятельности
 

51. Умения: анализировать деятельность коллег; воспринимать новшества в методике преподавания и внедрять их на занятиях — относятся к группе умений:
• гностических (познавательных)

52. Экологическое воспитание школьников в отличие от экологического образования предполагает формирование у них:
• экологического образа жизни

53. Следование трем фазам (вызов, осмысление новой информации, рефлексия) является главной частью технологии:
• развития критического мышления в процессе обучения школьников чтению и письму

54. Целенаправленное влияние на развитие мотивационно-ценностной сферы человека принято называть:
• воспитанием

55. С позиций гуманистического воспитания человек представляет собой ...
• в принципе незавершенное существо, всегда сохраняющее потенциальную возможность изменения и самоизменения
 

56. Усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения представляет собой ...
• традиционный механизм социализации

57. К основным средствам воспитания физической культуры школьников относятся:
• физические упражнения, природные и гигиенические факторы

58. Основная цель в работе руководства школы по формированию и развитию педагогического коллектива:
• создание коллектива единомышленников

59. Педагогические исследования на границах медицины и геронтологии осуществляются представителями:
• педагогики третьего возраста

60. Наиболее благоприятные условия для мобильности своих жителей предоставляет:
• город
 

61. Отличие метода воспитания от средства воспитания состоит в том, что ...
• метод воспитания всегда реализуется через деятельность педагога, а средство воспитания может влиять на ребенка вне этой деятельности

62. Из перечисленных оснований, к основаниям дидактической классификации учебных проблем относятся:
• область и место возникновения
• общественная и педагогическая значимость
• роль в процессе обучения
• способы организации процесса решения

63. Тактика невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся, сопровождается стилем общения:
• попустительским

64. В развивающем обучении (по сравнению с традиционным) содержание образования:
• обогащается и дополняется

65. Средства обучения выступают как:
• источник информации и инструмент освоения материала
 

66. Если учителя отличает оперативность, он часто меняет виды работ на уроке, практикует коллективные обсуждения, то его стиль преподавания можно назвать:
• эмоционально-методичным

67. Основным положением системы Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова является положение, согласно которому ребенок рассматривается как:
• субъект учения

68. Методы воспитания, с помощью которых прежде всего организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы, называют:
• методами упражнений

69. Первым шагом в разработке вопросника для анкетирования является:
• определение характера информации, которую необходимо получить

70. Сущность и назначение урока в процессе обучения состоит в:
• коллективно-индивидуальном взаимодействии учителя и учащихся
 

71. Использовать разнообразные формы организации обучения, способы взаимодействия учащихся, виды деятельности предполагает принцип:
• рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы

72. Организуя и участвуя вместе со школьниками в подготовке театрального спектакля, педагог как воспитатель должен ставить перед собой в качестве основной следующую цель:
• развить в детях стремление к прекрасному и нравственному

73. Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм обучения, назван в документах ЮНЕСКО технологией:
• обучения

74. Метод контроля, при котором учитель дает учащимся записанные на доске, листочках или карточках задания (задачи, примеры), выполняемые ими в течение 10-12 минут, называется:
• письменным опросом

75. Основными способами организации коллективной познавательной деятельности учащихся при использовании дидактических игр являются:
• обсуждение и дискуссия
 

76. Создать творческую атмосферу в школе, перейти на горизонтальный, профессиональный стиль сотрудничества, сформировать внутришкольную культуру позволяет:
• система внутришкольного управления

77. Своеобразным «мостом» между психологией и педагогикой выступает:
• возрастная психология

78. Если учитель считает основной целью обучения прочность знаний и умений, то он относится к группе:
• SJ

79. Умение разбить материал на составляющие, чтобы ясно выступала его структура, относится к такой категории учебных целей, как:
• анализ

80. Учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют свою работу, осуществляют самопроверку, ставят проблемы и умеют искать их решения в результате реализации принципа:
• сознательности и активности
 

81. Обучение, в котором сочетается систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, — это обучение ...
• проблемное

82. Из перечисленных пар, при классификации технологий по характеру содержания и структуры в качестве параметров необходимо выбрать:
• обучающие / воспитывающие
• общеобразовательные / профессиональные
• светские / религиозные

83. О готовности ученика проводить оценочную деятельность свидетельствует:
• оценка им соответствия выводов имеющимся данным

84. Существование личности в коллективе предполагает:
• возможность частичного несовпадения ценностей личности и коллектива

85. Конфликты, связанные с неправильным определением прав и обязанностей членов педагогического коллектива, вызваны:
• спецификой управленческого труда
 

86. Психологическое единство коллектива включает единство:
• эмоциональное и мотивационное

87. Первоначальным этапом исследовательского поиска педагога является:
• эмпирический

88. Жестко детерминированное отношение ученика к правильным ответам; обмен независимыми высказываниями; взаимослушание, взаимопонимание, стремление к самораскрытию; стремление к пониманию другого, к поиску новой истины — это:
• уровни сформированности учебного диалога

89. При конструировании содержания образования конкретные знания, умения, навыки, а также познавательные задачи, упражнения, которые составляют содержание учебников, задачников, определяются на уровне:
• учебного материала

90. Воспитание и социализация соотносятся следующим образом:
• воспитание является составной частью процесса социализации
 

91. Для оценки результатов учения предназначены уроки:
• контроля и самоконтроля

92. Ключевым элементом управления школой является:
• постановка цели

93. Организацией работы педагогов по овладению достижениями педагогической науки, стимулированием их самообразования, развитием мышления, приучением к анализу текущей работы, постепенным пробуждением интереса к исследовательской деятельности обеспечивается единство педколлектива:
• интеллектуальное

94. Система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения называется технологией:
• тренинговой

95. Примером личностно-ориентированной технологии является технология:
• «Мастерская знаний»
 

96. Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной, относится к такой категории учебных целей, как:
• синтез

97. Деятельность субъекта управления по формированию и регулированию определенной структуры отношений и взаимодействий, необходимых для достижения цели, осуществляется на стадии управления:
• организационной

98. Учащиеся овладевают методами научного познания, формируется опыт исследовательской деятельности при использовании метода обучения:
• исследовательского

99. Из перечисленных принципов обучения, к системе развивающего обучения Л.В. Занкова относятся:
• быстрый темп изучения
• высокий удельный вес теоретических знаний
• обучение на высоком уровне трудности
• общее развитие всех учащихся
• осознание процесса учения

100. Умения: рационально сочетать индивидуальную, парную и коллективную работу; быстро распределять задания в группе (с учетом условий, индивидуальных особенностей школьников); корректно предъявлять требования — относятся к группе умений:
• организационных
 

101. Из перечисленного, примыкающими к педоцентризму философскими направлениями можно считать:
• природосообразность
• свободное воспитание
• экзистенциализм

102. Авторами технологии развития критического мышления в процессе обучения школьников чтению и письму являются:
• Ч. Темпл, К. Мередит

103. Создание новых сценариев, условий, результатов способствуют достижению такой категории учебных целей, как:
• синтез

104. Вид педагогической деятельности, направленный на организацию познавательной деятельности учеников, называется:
• преподаванием

105. Честь открытия общенаучного принципа дополнительности принадлежит:
• физику Н. Бору